NAPLÓK: törmelék Legutóbbi olvasó: 2026-02-11 01:38 Összes olvasás: 34986Olvasói hozzászólások nélkül| 237. | nélküled: aljasul | [tulajdonos]: readers | 2026-02-08 17:04 | A kikapcsolódásért való olvasás, ami itt - úgy tűnik- norma és alap sem volt mindig olyan evidens. Most kezdtem el Eötvös József: Magyaország 1514-ben című regényét, s az előszóban a következőbe botlottam:
"A történeti regénynek, felfogásom szerint, azon általános művészi és erkölcsi feladatokon kívül, melyeket, ha az író szemei előtt nem tart, minden regény puszta időtöltéssé aljasul..."
Témába vág még, h tegnap a tanítványommal emelt érettségi szóbelire gyakoroltunk, s a vitatéma az volt, hogy a filmadaptációk jobbak, vagy az olvasott regények. Kész érvek vannak a felkészítő könyvben, az egyik szintén kortünet. Magyarra fordítva így hangzik:
"Az embereknek olyan zsúfolt, rohanó napirendjük van, hogy luxus annyi időről lemondani, amibe egy könyv végig olvasása telik." | |
Olvasói hozzászólások nélkül| 236. | törmelék: Sütő | [tulajdonos]: readers | 2026-02-08 16:53 | Sütő András drámáját elolvastam azóta. Nem is csak a Káin és Ábelt, de A szuzai mennyegzőt és az Álomkommandót is. Egy kötetben volt a három, még tavaly mentettem haza a buszmegállóból, ahova a városi könyvtár ürítette. 1992-es kiadású, szép könyv. Én 1993-ban kerültem a városba, úgy tűnik egyszerre járt le a szavatosságunk.
De azért elszomorodtam. Biztos nem gondolta volna 1992-ben, hogy 33 év múlva már leselejtezi az utókor.
Azért olvastam el mind a 3 drámát, mert már az első is jó volt. Igaz, én nem ki-, hanem inkább bekapcsolódásból olvasok. A hármat együtt olvasva meg jobban értettem, hogy miről szól az első, bibliai témájú dráma. Gondolati dráma, hatalomhoz való viszonyulásról, h meddig mehet el az ember engedelmességben az életért, a jóság és az engedelmesség problémája többek között.
Sütő drámájában a gyilkossághoz az vezet, h a Mindenható úr a hírhedt ábrahámi próbatétel elé állítja Ábelt, h azt áldozza fel neki, akit a legjobban szeret, a feleségét és Káin ezt akadályozza meg. Sajnos nem írtam le rögtön a gondolataimat róla, így most csak ennyi telik tőlem. Viszont mindenképp becsületes, gondolatilag igényes, morális kérdéseket felvető darab, amiről beszélgetni lehetne.
Ami még megmaradt belőle, az a Sütő-darabok nemessége. Nem tudok erre jobb szót. És mivel mindegyik előtt ott volt a beköszöntő, amit a szerző a bemutató elé írt (az Álomkommandóé Gyulán volt, mert Erdélyben nem lehetett), mert az is benne volt, hogy SA számára a közönséggel való párbeszéd volt a lényeg, s hogy ezek a darabok tömegeket vonzottak hajdan, csak eltűnődtem megint, h elvileg nincs hanyatlás, csak a héten 3 cikkben olvastam, h a gyerekek nem butábbak, mint régen, de hol vannak most ezek az értő emberek, akik szívükkel felfogják és nem azzal intézik el, ami elgondolkodtatna, h hülyeség. | |
| 235. | [tulajdonos]: readers | 2026-02-08 15:54 | Több élményem is volt az elmúlt hetekben a kollégáimmal kapcsolatban, pontosabban, h mit gondolnak az olvasásról.
(Én nem tudom, h milyenek a magyarok úgy általában, csak azt veszem észre, h állandóan kilógok, hiába van bennem a részvétel vágya. Legkönnyebben olvasott könyveken át tudnék kapcsolódni, azokat megvitatva, osztva, hiszen élményeim, személyiségem döntő része ebből áll. De 8. éve vagyok ebben a gimiben, és szinte soha nem fordult elő, h a közös térben, az asztal körül könyvről legyen szó. Némelyik kollégám olvas, néha látok könyveket az asztalukon, amik nem direkt a tanításhoz köthetők, de nem igazán téma.)
De most elkaptam két eszmecserét is. Az egyiket Krasznahorkai váltotta ki. Mivel Nobel-díjat kapott, egyik kolléga megpróbálkozott vele és megállapította, h olvashatatlan. Erre kontrázott a másik, h ő nem is érti, minek írnak ilyeneket, ott vannak azok az utópiák(sic!)például az Orwell, h mindig a rosszat látják meg az emberekben, az nem igaz, h nincs semmi jó, mért nem arról írnak inkább.
Itt valamit megpróbáltam közbevetni, de le lettem torkolva azzal, h számára az olvasás kikapcsolódás, azért olvas, h jobban érezze magát.
Ez eddig a rajz és a matekszakos volt. Itt szállt be az egyik hangadó, fiatal magyartanár azzal, h az emelt szinten is milyen értelmetlen dolgokat adnak, pl MÉSZÖLYT (pont előtte fejeztem be Nádastól a Halott barátaimat, nagyon furcsa volt ezt hallani), Minek?!- tette fel a költői kérdést felháborodva. Meg Sütő András: Káin és Ábelét. Olvastad?- kérdi tőlem. Nem. Szerencséd, így ő, már két hete elkezdtem, de még csak a 20. oldalon vagyok, nem haladok vele. Ádám folyton részeg a cserjepálinkától...HÜLYESÉG! Tegnap elmentem a könyvtárba és kivettem egy Fábián Jankát, mert nem bírom.
xxx
Másik nap, másik 2 ember. Az egyik az igazgatóhelyettes, a másik I., aki kegyetlenül megszívatott pár éve, mikor barátomnak hittem, Mint beszélgetésükből kiderül, tagjai vmi olvasási kihívásnak, s az e havi könyvbe belé törött a bicska. Szabó Magda: Ajtó. Hogy nem bírják. Hogy vontatott. A másik fiatal magyartanárnő ajánlja, h akkor nézzék meg a filmet, hátha az könnyebben megy. De elismeri, h a könyv nem a legjobb. Itt is elhangzik vkinek a szájából, h hülyeség.
xxx
| |
| 234. | [tulajdonos]: pátosz, hivatás, láthatatlansá | 2025-11-01 09:49 | Gondoltam, írok a szünetben egy cikket arról, miért jó a közoktatás minden szereplőjének az, hogy a közoktatás rossz, de aztán nem jutottam el odáig sem, hogy írjak. Olvastam viszont, mert olvasni könnyebb, azt lehet pl a végtelen busz- és vonatutakon is, amire az időm nagy része elmegy, ellentétben az írással, amit nem, mert ráz.
Olvastam pedagógia tárgyút is, egy valamirevalót igazából, a többin mostanság csak felidegesítem magam, mert az alapbeállításokkal nem kezd semmit, és végtelen szarrágássá válik akár a legjobb szándék mellett is, bár legtöbbször korántsem jó az a szándék, lsd meg nem írt cikkem az előnyökről, amiről senki nem szívesen mondana le.
Az egy valamirevaló, amit olvastam, egy Mércén megjelent összehasonlító filmkritika A fekete pontról és a Tanári szobáról, 2 tanáros filmről, amit tavaly az Elfogy a levegővel együtt megnéztünk itthon. Igényes, korrekt munka és néven nevezi, megfogalmazza rossz közérzetem néhány elemét, amit igazán láttam eddig máshol. Ignácz Barbara írta, a címe: Menekülés vagy gyermekuralom.
A teljes cikk: https://merce.hu/2025/10/25/menekules-vagy-gyermekuralom/
Számomra fontos idézetek:
Technológiai fejlődés és ahhoz való elvárt attitűd:
"Azáltal, hogy Çatak a történet kulcsfontosságú tárgyává teszi a technológiát, azaz a képernyő jelenlétét, nemcsak a megfigyelési kapitalizmus iskolába való betörését tárgyalja, hanem rámutat arra is, hogy a digitalizáció milyen radikális módon formálja át az oktatást.[12] Az oktatás digitalizációja és a technológiai fejlődés a liberális diskurzusban a jövő szinonimájaként kereteződik: e folyamatokra a társadalomnak nincsen hatása, hiszen ahogyan a jövő mint idő, úgy a technológiai fejlődés mint jövő sem elkerülhető. Azáltal tehát, hogy az ember a technológiai fejlődést olyan formában beszéli el, hogy saját magát megfosztja ágenciájától, a cselekvői felelősség alól is kivonja magát."
Az iskola börtön
"Szimler kritikája tehát az iskola büntetési apparátusként[14] való működéséről találó – ellentétben azonban Tóth Tamás Május Foucault nyomán megfogalmazott megállapításaival –, ezen mechanizmus kiindulási pontjaként nem a korai kapitalista törekvéseket, hanem a kortárs fennálló politikai rezsimet határozza meg. Úgy tűnik,
mintha a rendező azt sugallná, hogy az iskola ezen évszázadok óta jelenlévő működési mechanizmusa[15] az elmúlt tizenöt év eredménye volna."
!!!
"A szeretet
A tanítást-tanulást és a pedagógus-diák kapcsolatot manapság nem ritka pátoszos jelzőkkel bemutatni:
pedagógusnak lenni elsősorban mindig hivatás és csak másodsorban munka, a gyermekek iránt érzett végtelen szeretet pedig alapfeltétele annak, hogy valakit jó tanárként ismerjenek el.
Tanárnak lenni már rég túlmutat az ismeretátadáson, s több a Nemzeti Alaptanterv kulcskompetenciáinál is, hiszen a neoliberális oktatási rendszer a gyermekeket érintő minden probléma megoldását a tanárokra hárítja, a gyerekek mindennapi érzelmi kihívásainak kezelésétől egészen a társadalomba való beilleszkedésükig, szocializációjukig.[20] A pótszülőként való fellépés, az önfeláldozó munka és az önmaguk folyamatos vegzáló önminősítése, méricskélése az elvárt attitűd a tanároktól – ezen logikát követő tanárokat fogjuk „született pedagógusnak” nevezni, holott érzelmi bevonódásukat impliciten és expliciten számonkérjük rajtuk.[21] Ezekben a gyakorlatokban a liberális identitáspolitika moralizáló jellemét fedezhetjük fel, hiszen az elvárások internalizálása által a tanárság mint hivatás maga is egy identitásformává vált."
Identitáspolitika:
"Mark Fisher például így fogalmazza meg az identitáspolitika célját:
„[A] moralizáló baloldal arra specializálódik, hogy az emberek rosszul érezzék magukat, és nem elégszik meg addig, míg bűntudattal és önutálattal fejet nem hajtanak.”[22]
Ez kifejezetten fontos eleme a liberális-moralizáló attitűdnek, ugyanis erősen rákapcsolódik a tanárság már említett pátoszos elbeszéléséhez. Többek között ezért érzi az ismert magyar pedagógus, Balatoni József, hogy pályaelhagyása magyarázatra szorul, és biztosítania kell környezetét arról, hogy még mindig szereti a gyerekeket, valamint emlékeztetnie kell olvasóit, hogy gyermekkorában is a tanítás volt az álma. A cikknek meg kell születnie, hiszen a kormányra és a gyerekek iránt érzett szeretetére hivatkozva csökkentenie kell azt a kognitív disszonanciát, amelyet pályaelhagyása okoz a médiában felvállalt szerepével párhuzamosan. Ezt annak érdekében kell tennie, hogy ne számolja fel az a moralizáló diskurzus, amelynek ezidáig tevékeny építője volt. "
Kapitalizmus:
!!!
"A film egyértelműen Juci néni álláspontja mellett áll ki, azaz a liberális oktatáspolitikát képzeli el ideálisként. Ahogyan azonban Mészáros György találóan rámutat, ha látszólagosan ellentétesnek is tűnik a két perspektíva, valójában egyik sem mellőzi azt a neoliberális oktatáspolitikát, amely sosem tud vagy akar a kapitalista termeléstől független lenni. Így mindkettő megközelítés tovább erősíti a már fennálló osztályviszonyokat, minél inkább ellehetetlenítve bárminemű mobilitást.[27] Hiába a jelenlegi kormány elmarasztalása, a film által alig felmutatott „nyugati alternatíva” sem bizonyul távolabbra mutatónak: a jóléti államok – engedve a kapitalista szorításnak, miszerint a reproduktív költségeket minimálisra kell csökkenteni – az oktatás erőforrásait maguk is csökkentik, magántulajdonba szervezik.[28] Azt az alapvető tézist tehát nem kérdőjelezi meg a film, miszerint az oktatás a kapitalizmus termelésébe való integrálásának folyamatát jelenti; sőt, inkább azt hiányolja, hogy nem elég jól teszi ezt meg[29] – gondoljunk például a mindig visszatérő felvetésre, miszerint az iskolában kellene tanítani a diákoknak azt, hogy hogyan kell adózniuk vagy szerepelniük egy állásinterjún."
Láthatatlanok:
" „a másik társadalmi osztály és a hozzá kapcsolódó élet szinte láthatatlan marad”.[39]
Ilyen módon a cigányság vagy a munkásosztály láthatatlansága, elszemélytelenedett ábrázolása a Fekete pontban tünetszerű, tökéletesen rámutat a középosztály tehetetlenségére és ismeretei hiányára más társadalmi rétegekkel szemben."
Fontos filmek:
"A szerző ( Klág Dávid) tehát a Fekete pont világában a Magyarországon fennálló hatalmi struktúrák leképeződését látja: a film állítólagos komplex társadalomképe és érzékeny, empatikus ábrázolásmódja által tehát egyértelműen betagozódhat a fontos filmek közé.
Ahogyan azonban a fontos film ironikus fogalma is előrebocsájta, ezek az alkotások inkább csak látszólag kezdeményeznek párbeszédet, ugyanis ezen párbeszédeknek már előre magukat hirdették ki morális nyerteseiként." | |
| 233. | [tulajdonos]: filmek | 2025-04-26 11:35 | A szünetben a férjemmel megnéztünk egymás után 4, a közelmúltban készült tanáros filmet. (Fekete pont, Tanári szoba, Elfogy a levegő, Magyarázat mindenre) A Fekete pont volt az első, mégpedig azért, mert előtte a 22 éves nagylányom megnézte, és nagy csalódás volt neki, ahogy anyukámnak is, akivel együtt nézték. Rebi konkrétan azt mondta, hogy szerinte a tanárábrázolása azokból a Tiktok videókból merített, amik tanártípusokat parodizálnak, és hogy a pozitív példa, a Juci néni rendkívül idegesítő és béna, amit ő csinál az osztályban, az Holt költők társasága utánérzés és egyáltalán nem működne a gyakorlatban, mert a gyerekek nem ilyenek. De, ami nagyon zavarba ejtette a lányom, olyan, mintha ezzel a véleményével teljesen egyedül lenne, mert mindenütt istenítik a filmet, olyan emberek is, akiknek a véleményére adott eddig.
Ezek után néztük meg a férjemmel, aztán egy svunggal két nap leforgása alatt a többit is. A lányommal és anyukámmal értek egyet: a Fekete pont gyenge film. Különösen így, hogy utána láttam a többit is, ahol voltak jellemek, a szereplők kontextusba, egy-egy életbe voltak helyezve, láttuk, kik ők és indokolva volt, mi vezet el addig, hogy pl kiforduljanak magukból, mint az Elfogy a levegő igazgatónője, volt fokozatossága az árulásoknak, apró, non-verbális jelekből felépítve. Ehhez képest a Fp tablószerű, nincs se jellem, se annak fejlődése, az látszik rajta, amit a rendező le is nyilatkozott: hogy filmre vitte a saját rossz élményeit. Így aztán annyit tud az elkövetőkről és azok hátteréről, amennyit az iskolapadból és a médiából (véletlen sem kutatásokból, tanulmányokból) láthatott: alig valamit. De ebből a gyér tudásból nemcsak ő általánosít bátran, h ez a magyar oktatás tűpontos képe, hanem a közönség kb 90%-a is. Aki meg nem, azt lehurrogják, hogy az a baja, hogy nem akar szembesülni. Ez az egész inkább szimptomatikus: a társadalom jellemzően az olyan szembesüléseket ünnepli ennyire, ahol a saját felelőssége nem merül föl. Ha valóban készítenének végre egy hiteles filmet a magyar oktatásról, azt biztos nem találná a tömeg varázslatosnak, mert húsba vágna. De ez a film, basszus. Még a kiközösítést is a tanár kezdeményezi a gyerekek között, akik egyébként irreálisan jók és kevesen vannak egy osztályban. A tanári szoba szellős, az asztalokon alig van vmi, mindig ott ül a fél tanári kar és fél 12-kor ásítást követően ebédelni megy. What the fuck, tényleg.
Az biztos, hogy a rendezőnek nem sok élménye volt jó tanárokról, mivel Juci nénit kb 10 perc alatt megenné egy valódi osztály, és amiket csinál az puszta Holt költők társasága utánérzés, egyetlen egyszer sincs kooperatív tanulásszervezés, vagy a frontális oktatáson kívül bármi. Nyilván mert nem ért hozzá, emléke meg nem volt ilyesmiről, ezért kellett a jó tanítást filmből vennie.
Ez egyébként az Elfogy a levegőre is igaz, ott a drámaszakkörön legalább mutatnak egy alapvető közösségszervező játékot, de a nő órája egyáltalán nem meggyőző: amit kiad feladatnak, amiket kérdez, nem működne az órán. Ilyen szempontból és a gyerekek ábrázolása szempontjából is legjobb a német film, a Tanári szoba: a gyerekcsoport magatartása tükrözi, h mennyire vannak az adott tanárral jóban: ez megfelel az én 30 éves tapasztalatomnak. Ebben a film tud leginkább meggyőzni arról, h a tanárnő kompetens az óráin: a tevékenységével, nem azért, mert ő a jó, vagy mert azt mondják róla.
Ilyen szempontból a Magyarázat mindenre kilóg a sorból, mert tanéven kívül játszódik. Az érettségi itt sem olyan, mint amilyen nálunk szokott lenni, de legalább a film kerek és a többféle nézőponttal ötletes is. A diákszereplők mérsékelten hihetőek.
Ez az eszményítése a diákoknak az Elfogy a levegőben is ott van | |
| 232. | [tulajdonos]: hasonlat | 2024-05-26 15:44 | Kedden pünkösdi istentisztelettel kezdett az iskola. Új, fiatal iskolalelkészünk van, a millenniumi generáció tagja. Már korábban is mondott zavarba ejtő dolgokat, illetve nem igazán van érzéke a történetmeséléshez, de most igazán emlékezetes hasonlattal élt.
Ott kezdődött, hogy úgy döntött, a pünkösdi igeszakasznak arra a részére építi rá a prédikációt, hogy " Mások azonban gúnyolódva mondták: Édes bortól részegedtek meg. ", aminek során a hitet előbb a szerelemhez, majd - kis habozás után- valami máshoz hasonlította, amit először azt hittem, hogy rosszul hallottam. Mások is így lehettek vele, az enyhe, értetlenkedő moraj alapján.
Viszont a prékáció legvégén visszakanyarodott erre és megismételte, majd kifejtette a hasonlatot: A hit tehát olyan, mint amit a szerelemről is mondanak: mint a bepisilés. Mindenki látja rajtad, de a melegét csak te érzed! Ámen."
xxx
Nagy felháborodást keltett: már bent a tanáriban tárgyalták, főleg az osztályfőnökök, akik az osztályaik reakcióját is megélték. Nem tudom, mondott-e bárki bármit a szemébe. Hogy az igazgató esetleg szóvá tette-e neki négyszemközt. Vagy csak gyűlik a rovásán úgy, hogy ő maga nem is tud róla.
Rákerestem a neten, tipikus esküvői vicc, amit a vőfély szokott elsütni. A lelkészünk fiatal házas, onnan, a saját esküvőjéről is vehette. Sem a hitében, sem a jó szándékában nem kételkedem. De (ez is) kommunikációs hiba volt.
Viszont bennem inkább az az idézet keltett megütközést, amit az igazgatónk mondott útravalónak a végzősöknek a ballagáson: „mindenkinek, akinek van, adatik; akinek pedig nincs, még amije van is, elvétetik tőle.”
(Lk 19:26.) | |
| 231. | [tulajdonos]: ref | 2024-03-05 13:19 | Nem értem ezt a közeget, mióta - 6 éve- itt vagyok. A nem értem azt jelenti, h egyáltalán nem olyan, mint amilyennek feltételeztem, h bizonyos cselekvésekből, történésekből egészen más következik, mint amit gondolnék. Ez folyamatos bizonytalanságot kelt bennem, nem engedhetem el magam, nem bízhatom meg totálisan senkiben.
Csak leírom, milyen reakciókat tapasztaltam eddig a bicskei ügy kapcsán, ami rossz érzéseket keltett bennem.
1. Még az első héten, közvetlenül a botrány kirobbanása után épp dolgozok az egyik gépen, miközben mögöttem a közös étkezőasztalnál beszélget az iskolaigazgató felesége,aki református hittantanár a fiatal iskolalelkésszel. Dolgozom, tehát csak foszlányok ütik meg a fülemet, s főleg olyanok, amikor hangosabban nyilvánulnak meg:
"Most hogy mi reformátusok is bele lettünk keverve..." (Pedig akkor még annyi történt, h felmerült Balog Zoltán neve. Ő aztán tényleg mögé bújt az egyháznak, s a saját személyes felelőssége vállalása helyett egyház elleni médiatámadásnak láttatta a neki feltett kérdést)
"És azt hogy mi is történt, nem tudja senki!" Ez nagy kacajok közepette, óríási hangerőn. Mármint, h Bicskén. Hogy elkövette-e.
2. A második héten értekezlet, ahol az igazgató (szintén református hittantanár) elmondja, h a hétvégén Soltvadkerten jártak istentiszteleten, ahol lelkész azt mondta, h a következő hetekben csak az olvassan, hallgasson médiát, akinek alacsony a vérnyomása és jó az idegzete.
3. Mostani hétfő reggeli áhítaton az iskolalelkész utal általánosságban a médiában felbukkanó botrányokra, amikről nem lehet tudni, h igazak, vagy nem.
Tágabb színtéren:
Balog Zoltánnak első körben nem kellett lemondania, mert a szimpátia szavazáson 86% támogatta. Elhangzott olyan érv, ami azt hiszem, kulcsfontosságú az eszük járásának megértésében:
"Ha elfogadtuk a jót, amit hozott, ki kell állnunk mellette a bajban is."
(A jó, gondolom, pénz. Hogy ez maga az aranyborjú, nem merül fel. A másik a kiállás, amire KONDICIONÁLVA vannak. A baj pedig a támadás. Az ellenségeinktől. Önvizsgálat, pláne bűnbánat, nem merül fel. Az, hogy ki ellen állnak ki így, szintén nem.)
BZ megbocsátásról prédikál bűnbánat nélkül. Számos bibliai idézet adódna, de egyik sem merül fel.
***
Amire rájöttem (talán) református közegben töltött időm alatt, h a hívők nagy része, aki ebbe beleszületett a vallásba, az örökölt tulajdona, úgy tekint magára, mint aki a jó oldalon áll, tehát különb, mint aki nem. Én nem születtem bele, eszembe nem jutna magamra úgy tekinteni, mint aki eleve jó attól, h vallásos. Nem vagyok jobb oldali, ilyen értelemben sem, bár jobb nekem, ha van hitem, mint ha nem, de itt nem rólam lenne szó. Inkább arról, h látom, milyen veszélyesmorálisan, ha úgy éli meg magát vki, h "Jó vagyok, hiszen hiszek."
| |
Olvasói hozzászólások nélkül| 229. | [tulajdonos]: Mennyit érek a hazának | 2024-01-27 11:00 | Ja, most jöttem rá, hogy én 315 ezret sem keresek 30 éves tanári munkaviszony után, mert a gazdasági vezető a bérlettámogatásomat is hozzá számfejti a béremhez Bérlettámogatással együtt 315 049, S mivel ezt nem kapnám, ha nem lennék bejáró, a munkám értéke az iskolának és a magyar nemzetnek így havonta 300049 forint. Persze, mert szar vagyok. Ehhez a félévi beszámolóm mennyiségi mutatói:
es csoport: Jelenleg 10 fő Ebből 7 B2-es nyelvvizsga, a maradék 3 márciusban megy, 1-3 fő C1-re is. ( A valós nyelvvizsgaszám ennél 5-tel több, csak ők tavaly már leérettségiztek. ) Most osztályozózott mindenki, a második félévben nyelvvizsga felkészítést tartok, fognak visszajönni C1-es felkészítésre olyanok is, akik az előző évben már leérettségiztek, de 9-ben még tagjai voltak a csoportnak.
10-es csoport: 17 fő, 16 B2-es, 3 C1-es nyelvvizsga, 4 osztályozó vizsga. Aki nem osztályozózott, azzal C1-re készülünk.
9-es csoport 15 fő, közepes haladású csoport, első nyelvvizsgák jövőre várhatóak, de terveim szerint 12. évfolyamra mindenkinek lesz.
6-os csoport. 15 fő, 8. osztályra minimum 10-nek B2-es nyelvvizsgája lesz.
Egyszem versenyeredmény volt, 2 fő dicséretben részesült az Európa Ifjú Költője műfordító versenyen."
Ezt úgy, hogy fölöttem lebeg a rák, apám - anyam beteg, és a héten kiderült, hogy a férjemmel is baj van.
Ha a soha nem látott mértékű, átlagosan 32,5%-os emelés utáni
béremet megkaptam február 10. körül, leírom majd, hogy esetemben mennyi lett a százalék és a végösszeg. | |
| 228. | [tulajdonos]: of | 2023-12-02 14:25 | Miután én nem azon a Magyarországon élek, ahol finn színvonalú az egészségügy, amiben most sajnos nyakig érintve vagyok, az oktatás sem hasít, bár el kell ismernem, h építőipari cselekmények szép számban valósultak meg ezen a téren is. Például iskolámban, ahonnan múlt évben racionalizálásra hivatkozva egy angoltanárt elküldtek, egy némettanárt meg passzív agresszíven elüldöztek, továbbá úgy fűtöttek, hogy volt kolléganő, aki plédben tanított, arra nem sajnáltak több milliót elkölteni, hogy a gazdasági vezető, aki egyébként az előbbi intézkedések ötletgazdája volt, beköltözhessen a volt rajz szaktanterem helyére. Jobb volt a világítás, no. Két épületben történtek emiatt jelentős építési munkálatok, a rajztagozat meg azóta a könyvtár hátsó helyiségében van, hiába a közfelháborodás és tanári tiltakozás.
De a hatékonyság azóta is fókuszban: a gazdasági iroda dolgozóinak nemcsak napi szinten le kell adniuk, h mit fognak elvégezni egy adott napon, de azt is, hogy ebből mennyit teljesítettek. Plusz azt is - nem hazudok- hogy mikor és mennyi ideig voltak vécén.
Ez csak a bevezető elkanyarulásom, az az igazság, h kurva sok dolog kavarog bennem megíratlanul, de mivel nagyon ritkán van alkalmam írni, ha egyszer nekifogok, jönne ki az egész.
Szóval most csak azért ültem ide, h leírjam, h a fennálló világrendnek, s ebben Magyarország jelenlegi urainak természetes ellensége a jó pedagógus. Úgyhogy teljesen természetes, h uszítanak ellenük, h már terjed a csúfnevünk is, ahogy liberális helyett is csak libsit köpnek oda hazánk egyes fiai, a Kormányablakban is az jött ki az ügyintéző száján, h tudja ő, h a "pedáknak" se mindig könnyű.
Egy normális pedagógus közösséget épít és bántalmazásellenes. És pl tudja, h legtöbbször az utóbbi nem azzal kezdődik, h megverik a nagyok a kicsit, akit könnyű megverni, hanem, h elkezdik csúfolni. Beszólnak neki. Viccből, ugye. Vagy csúfnéven kezdik hívni. (Ami első lépcső a dehumanizálás felé.) Van, persze, fekete pedagógia, ahol a tanár visszaél a hatalmával. És ő csúfol, pl azzal, h megszégyenít. De aki a gyerekekért lett pedagógus, az ennek megpróbál ellene tenni.
S mivel napi szinten csinálja, csak felismeri, ha látja ugyanezt a hatalom kommunikációjában. Mert az az igazság, h az ember nemcsak a gyerekekért lett pedagógus. Hanem az emberekért. És ha nem azért ment oda, mert csak oda vették fel, hanem gyakorlatilag bárhova felvették volna, de ezt és ezért választotta, akkor nem tudja nem meglátni a párhuzamokat az osztály és a nemzet között. És hogy mit művel a közösséggel az osztályfőnökünk. Csúfol, illetve csúfoltat. És eszében sincs ellene tenni.
És ez csak az egyik. A másik a szabályok betartatása, a gondolkodó, felelősséget vállaló emberré nevelés. Elsősorban példamutatással. Emberszámba venni a gyereket, odafigyelni az igényeire és nem hazudni neki. A tévedések felvállalása. Tök nehéz. De gyönyörű, tényleg. Mindennek ellenére, még mindig sokszor úgy érzem, ez az, aminek van értelme.
De, hogy visszakanyarodjak ahhoz, amiről írni akartam, mert nem ez volt az, nézem a DOKK-esteket, és tényleg nem értem, h nem tűnik föl a nemek aránya. Biztos vagyok benne, h bonyolult összeszervezni és baromi nagy munka, de az utóbbi időben férfi, férfi, férfi, férfi. Nem lehetne kicsit vegyesebb? (Osztályfőnökként biztos így kéne csinálni.) | |
Hozzászólást csakis azonosított felhasználók írhatnak.
Kérjük, hogy jelentkezzen be az azonosításhoz!
|
|
